Handige workshops om te werken rond leesplezier
Per workshop hebben we een duidelijke structuur aangebracht zodat u, als leerkracht, er direct mee aan de slag gaan. We hebben bij enkele workshops ook materialen toegevoegd die nodig zijn om de workshop uit te voeren.
Workshop 1: Prikkels bij het lezen
Inhoud
Algemeen:
Bij deze workshop krijgen de leerlingen te maken met verschillende prikkels tijdens het lezen. We gaan te werk met behulp van een leesbingo. Een leesbingo is een tabel waarbij in ieder vakje een andere leessituatie wordt weergegeven. In elke leessituatie krijgen de leerlingen te maken met een andere prikkel. Enkele voorbeelden van zulke prikkels zijn: een bepaald geluid terwijl ze aan het lezen zijn (straatlawaai, instrumentale muziek…), een bepaalde plaats waar ze kunnen lezen (onder tafel, omgekeerd op de stoel...), lezen met een bepaalde vorm van licht (in de zon, in het donker met een zaklamp…) of een bepaalde werkvorm van lezen (lezen in duo, voorlezen, fluisterend lezen…). Wanneer de leerlingen één van de leessituaties hebben uitgeprobeerd mogen ze het vakje dat daarbij hoort doorkruisen. Het is de bedoeling om zo snel mogelijk een rij of kolom te kunnen aanduiden.
Als bijlage ziet u QR-codes. Deze QR-codes moeten de leerlingen scannen. Als ze deze scannen, komt er een muziekje dat de leerlingen tijdens het lezen kunnen beluisteren.
Manier van aanpak in stapjes:
Inleiding
Deel de leesbingo uit. Leg de leesbingo kort uit.
Fase 1
Overloop de activiteiten waaruit de kinderen kunnen kiezen tijdens de leesbingo.
Fase 2
De leerlingen gaan zelf aan de slag met de leesbingo. De leerkracht kijkt en begeleidt waar nodig.
Slotfase
Bespreek de ervaringen van de leerlingen.
Bij deze workshop krijgen de leerlingen te maken met verschillende prikkels tijdens het lezen. We gaan te werk met behulp van een leesbingo. Een leesbingo is een tabel waarbij in ieder vakje een andere leessituatie wordt weergegeven. In elke leessituatie krijgen de leerlingen te maken met een andere prikkel. Enkele voorbeelden van zulke prikkels zijn: een bepaald geluid terwijl ze aan het lezen zijn (straatlawaai, instrumentale muziek…), een bepaalde plaats waar ze kunnen lezen (onder tafel, omgekeerd op de stoel...), lezen met een bepaalde vorm van licht (in de zon, in het donker met een zaklamp…) of een bepaalde werkvorm van lezen (lezen in duo, voorlezen, fluisterend lezen…). Wanneer de leerlingen één van de leessituaties hebben uitgeprobeerd mogen ze het vakje dat daarbij hoort doorkruisen. Het is de bedoeling om zo snel mogelijk een rij of kolom te kunnen aanduiden.
Als bijlage ziet u QR-codes. Deze QR-codes moeten de leerlingen scannen. Als ze deze scannen, komt er een muziekje dat de leerlingen tijdens het lezen kunnen beluisteren.
Manier van aanpak in stapjes:
Inleiding
Deel de leesbingo uit. Leg de leesbingo kort uit.
Fase 1
Overloop de activiteiten waaruit de kinderen kunnen kiezen tijdens de leesbingo.
Fase 2
De leerlingen gaan zelf aan de slag met de leesbingo. De leerkracht kijkt en begeleidt waar nodig.
Slotfase
Bespreek de ervaringen van de leerlingen.
Materiaallijst
Leesbingo (voor iedere leerling één), zaklampen, dekens, iPads, koptelefoons (geluidsdichte en gewone), QR-codes.
Bijlagen
| leesbingo_-_iio.pdf |
| qr-codes_leesbingo.pdf |
Lesdoelen
- De leerlingen reflecteren over de manier waarop ze lezen.
- De leerlingen reflecteren over de plaats waar ze lezen.
- De leerlingen kunnen aangeven welke prikkels hun leesmotivatie bevorderen.
Workshop 2: Welk boek past bij mij?
Inhoud
Algemeen:
Bij deze workshop leren de leerlingen "boekenzoeker.be" kennen. De leerlingen vullen in het begin van de workshop een fiche in (zie bijlage). Op deze fiche staan vragen met betrekking tot de genres en de verschillende soorten boeken die de leerlingen interesseren. De leerlingen verstoppen deze fiches op de speelplaats. Het is de bedoeling dat de leerlingen de fiches van hun klasgenoten zoeken. Als ze een fiche gevonden hebben, nemen ze deze mee naar binnen. De informatie die ze op de fiche vinden, vullen ze in op de website van boekenzoeker. Via de website gaan de leerlingen op zoek naar een geschikt boek. Het boek dat de leerlingen hebben gevonden schrijven ze vervolgens op de fiche.
Manier van aanpak in stapjes:
Inleiding
Bevraag de leerlingen hoe ze op dit moment een boek zoeken.
Fase 1
Deel de fiches uit.
De leerlingen vullen de fiche individueel in.
Als iedereen klaar is: verdeel de leerlingen in groepjes van twee.
De leerlingen kiezen één fiche en gaan deze op de speelplaats verstoppen.
Fase 2
Als alle leerlingen hun fiche verstopt hebben, mogen ze per twee een fiche van een andere groep gaan zoeken.
Als er een fiche hebben gevonden, komen ze weer naar binnen en vullen ze de gegevens in op boekenzoeker.be.
Fase 3
De leerlingen schrijven hun gevonden boek op de fiche van het andere groepje en geven de fiche weer terug.
Slotfase
Overloop welke boeken de leerlingen hebben gevonden.
Bij deze workshop leren de leerlingen "boekenzoeker.be" kennen. De leerlingen vullen in het begin van de workshop een fiche in (zie bijlage). Op deze fiche staan vragen met betrekking tot de genres en de verschillende soorten boeken die de leerlingen interesseren. De leerlingen verstoppen deze fiches op de speelplaats. Het is de bedoeling dat de leerlingen de fiches van hun klasgenoten zoeken. Als ze een fiche gevonden hebben, nemen ze deze mee naar binnen. De informatie die ze op de fiche vinden, vullen ze in op de website van boekenzoeker. Via de website gaan de leerlingen op zoek naar een geschikt boek. Het boek dat de leerlingen hebben gevonden schrijven ze vervolgens op de fiche.
Manier van aanpak in stapjes:
Inleiding
Bevraag de leerlingen hoe ze op dit moment een boek zoeken.
Fase 1
Deel de fiches uit.
De leerlingen vullen de fiche individueel in.
Als iedereen klaar is: verdeel de leerlingen in groepjes van twee.
De leerlingen kiezen één fiche en gaan deze op de speelplaats verstoppen.
Fase 2
Als alle leerlingen hun fiche verstopt hebben, mogen ze per twee een fiche van een andere groep gaan zoeken.
Als er een fiche hebben gevonden, komen ze weer naar binnen en vullen ze de gegevens in op boekenzoeker.be.
Fase 3
De leerlingen schrijven hun gevonden boek op de fiche van het andere groepje en geven de fiche weer terug.
Slotfase
Overloop welke boeken de leerlingen hebben gevonden.
Materiaallijst
Fiches, Wi-Fi, laptops of computers.
Bijlagen
| iio_-_fiche_-_boeken_zoeken_.docx |
Lesdoelen
- De leerlingen kunnen werken met een digitale tool: de boekenzoeker.
- De leerlingen kunnen reflecteren op hun boekenkeuze.
- De leerlingen kunnen gericht een boek kiezen dat voldoet aan hun voorkeur.
Workshop 3: Recensies van een boek
Inhoud
Algemeen:
De leerlingen maken tijdens deze workshop een filmpje waarin ze een boek recenseren. De leerlingen krijgen eerst een voorbeeldrecensie te zien. Samen met de leerlingen denken de leerkrachten na over de belangrijke aspecten van een recensie. Deze worden ook op het bord genoteerd (zie belangrijke aspecten bijlage). De leerlingen krijgen een fiche met daarop een stappenplan. Hier staat duidelijk weergegeven hoe de leerlingen een recensie moeten opstellen. De leerlingen maken zelf een recensie met een iPad en laten deze zien aan en corrigeren door andere klasgenoten. Een (ICT-)leerkracht kan de filmpjes (eventueel) op het kanaal van de school posten (via YouTube). Zo kunnen de andere leerlingen deze filmpjes ook bekijken.
Manier van aanpak in stapjes:
Inleiding
Toon een voorbeeldrecensie aan de leerlingen. Bespreek deze samen met de leerlingen. Zo kom je bij aandachtspunten bij het maken van een recensie.
Noteer deze op het bord.
Fase 1
Verdeel de leerlingen in groepjes van twee. Ze kiezen een boek waarover ze een recensie willen maken. Ze noteren kort wat ze gaan vertellen aan de hand van de aandachtspunten.
Begeleid de leerlingen waar nodig.
Fase 2
De leerlingen verfilmen hun recensie.
Fase 3
De leerlingen tonen hun filmpje aan de medeleerlingen.
Slot
Laat enkele filmpjes zien. Bespreek het filmpje aan de hand van de aandachtspunten. Later op de dag plaats je het filmpje op het YouTube-kanaal.
De leerlingen maken tijdens deze workshop een filmpje waarin ze een boek recenseren. De leerlingen krijgen eerst een voorbeeldrecensie te zien. Samen met de leerlingen denken de leerkrachten na over de belangrijke aspecten van een recensie. Deze worden ook op het bord genoteerd (zie belangrijke aspecten bijlage). De leerlingen krijgen een fiche met daarop een stappenplan. Hier staat duidelijk weergegeven hoe de leerlingen een recensie moeten opstellen. De leerlingen maken zelf een recensie met een iPad en laten deze zien aan en corrigeren door andere klasgenoten. Een (ICT-)leerkracht kan de filmpjes (eventueel) op het kanaal van de school posten (via YouTube). Zo kunnen de andere leerlingen deze filmpjes ook bekijken.
Manier van aanpak in stapjes:
Inleiding
Toon een voorbeeldrecensie aan de leerlingen. Bespreek deze samen met de leerlingen. Zo kom je bij aandachtspunten bij het maken van een recensie.
Noteer deze op het bord.
Fase 1
Verdeel de leerlingen in groepjes van twee. Ze kiezen een boek waarover ze een recensie willen maken. Ze noteren kort wat ze gaan vertellen aan de hand van de aandachtspunten.
Begeleid de leerlingen waar nodig.
Fase 2
De leerlingen verfilmen hun recensie.
Fase 3
De leerlingen tonen hun filmpje aan de medeleerlingen.
Slot
Laat enkele filmpjes zien. Bespreek het filmpje aan de hand van de aandachtspunten. Later op de dag plaats je het filmpje op het YouTube-kanaal.
Materiaallijst
Laptop of computer, Wi-Fi, fiche met stappenplan, iPads
Bijlagen
| stappenplan__hoe_maak_ik_een_recensie.docx |
Lesdoelen
- De leerlingen kunnen een mening vormen over een gelezen boek.
- De leerlingen kunnen een filmpje maken over een gelezen boek a.d.h.v. aandachtspunten.
- De leerlingen kunnen reflecteren over het reeds gemaakte filmpje.
Workshop 4: QR-codes zoektocht
Inhoud
Algemeen:
Bij deze workshop is het de bedoeling dat de leerlingen naar verhalen gaan luisteren op een iPad. De leerlingen krijgen de opdracht om met een iPad op zoek te gaan naar QR-codes die hangen op de speelplaats, deze scannen ze en daarna luisteren ze naar een verhaal. Om het luisteren naar het verhaal nog uitdagender te maken, hebben we vragenlijstjes voorzien per boek. Zo luisteren de leerlingen ook gericht en aandachtig naar de boeken.
Manier van aanpak in stapjes:
Inleiding
Om de leerlingen kennis te laten maken met het scannen van QR-codes, kun je dit als leerkracht voordoen. Op het bord kun je een QR-code laten zien en deze zelf met een iPad scannen. Wanneer het scannen gelukt is, kan je het verhaal laten afspelen. Zo hebben de leerlingen gezien hoe ze het scannen van QR-codes moeten doen.
! Belangrijke noot: druk de QR-codes in kleur af voor tijdens de zoektocht. Het kan zijn dat ze niet scannen als deze in zwart-wit worden afgedrukt.
Fase 1
De leerlingen worden warm gemaakt voor de zoektocht die ze zo meteen gaan doen. De leerkracht verdeelt de leerlingen in groepjes. Elk groepje heeft een iPad nodig en per groepje wordt er ook een vragenlijst voorzien.
! Belangrijke noot: als er niet voor elk groepje een iPad ter beschikking is, kun je deze workshop ook integreren in een hoekenwerk waarbij de leerlingen die geen iPad hebben eerst iets anders doen.
Wanneer de groepjes zijn verdeeld en de leerlingen per groep hun materialen hebben, kunnen ze buiten/op de speelplaats aan de slag gaan met de zoektocht naar de QR-codes en deze scannen. Ze luisteren aandachtig naar het verhaal en proberen te antwoorden op de vragen van de vragenlijst.
Fase 2
De leerlingen gaan aan de slag met de zoektocht. Voor de leerkracht is er ook een antwoordblad voorzien bij de vragenlijst, zodat hij/zij deze makkelijk kan verbeteren.
Slotfase
De leerkracht bespreekt, indien nodig, deze workshop met de leerlingen om eventuele puntjes te verbeteren.
Bij deze workshop is het de bedoeling dat de leerlingen naar verhalen gaan luisteren op een iPad. De leerlingen krijgen de opdracht om met een iPad op zoek te gaan naar QR-codes die hangen op de speelplaats, deze scannen ze en daarna luisteren ze naar een verhaal. Om het luisteren naar het verhaal nog uitdagender te maken, hebben we vragenlijstjes voorzien per boek. Zo luisteren de leerlingen ook gericht en aandachtig naar de boeken.
Manier van aanpak in stapjes:
Inleiding
Om de leerlingen kennis te laten maken met het scannen van QR-codes, kun je dit als leerkracht voordoen. Op het bord kun je een QR-code laten zien en deze zelf met een iPad scannen. Wanneer het scannen gelukt is, kan je het verhaal laten afspelen. Zo hebben de leerlingen gezien hoe ze het scannen van QR-codes moeten doen.
! Belangrijke noot: druk de QR-codes in kleur af voor tijdens de zoektocht. Het kan zijn dat ze niet scannen als deze in zwart-wit worden afgedrukt.
Fase 1
De leerlingen worden warm gemaakt voor de zoektocht die ze zo meteen gaan doen. De leerkracht verdeelt de leerlingen in groepjes. Elk groepje heeft een iPad nodig en per groepje wordt er ook een vragenlijst voorzien.
! Belangrijke noot: als er niet voor elk groepje een iPad ter beschikking is, kun je deze workshop ook integreren in een hoekenwerk waarbij de leerlingen die geen iPad hebben eerst iets anders doen.
Wanneer de groepjes zijn verdeeld en de leerlingen per groep hun materialen hebben, kunnen ze buiten/op de speelplaats aan de slag gaan met de zoektocht naar de QR-codes en deze scannen. Ze luisteren aandachtig naar het verhaal en proberen te antwoorden op de vragen van de vragenlijst.
Fase 2
De leerlingen gaan aan de slag met de zoektocht. Voor de leerkracht is er ook een antwoordblad voorzien bij de vragenlijst, zodat hij/zij deze makkelijk kan verbeteren.
Slotfase
De leerkracht bespreekt, indien nodig, deze workshop met de leerlingen om eventuele puntjes te verbeteren.
Materiaallijst
QR-codes, iPads, Wi-Fi, vragenlijst voor de leerlingen, verbetersleutel voor de leerkracht
Bijlagen
|
|
| ||||||
Lesdoelen
- De leerlingen kunnen verwoorden wat een QR-code is en wat ze hiermee kunnen doen.
- De leerlingen kunnen naar een verhaal luisteren via een QR-code.
- De leerlingen kunnen vragen bij een beluisterde tekst oplossen.
Workshop 5: Boeken inspreken
Inhoud
Algemeen:
De kinderen krijgen tijdens deze workshop de kans om een boek te beluisteren terwijl ze lezen. Wij spraken al enkele boeken in, zodat de leerlingen een voorbeeld kunnen beluisteren. Je kan deze workshop ook starten met een boek van ‘Het Geluidshuis’. We hebben ons voor deze workshop gebaseerd op hun werkwijze. De leerlingen kunnen het boek lezen (op papier), terwijl ze het boek beluisteren via een tablet.
De kinderen kunnen ook zelf een boek gaan inspreken in deze workshop. De leerlingen moeten wel rekening houden met verschillende aandachtspunten. Je bespreekt deze best vooraf met de leerlingen.
Manier van aanpak in stapjes:
Inleiding
De leerlingen kiezen een boek en scannen de QR-code die bij dit boek hoort met een tablet. Ze kiezen een rustige plaats in de klas of op de speelplaats om dit boek te lezen/beluisteren.
Fase 1
Bespreek de ervaringen van de leerlingen klassikaal. Bespreek vervolgens ook enkele aandachtspunten en noteer deze op het bord. Zo kan je de leerlingen hierop wijzen wanneer zij zelf aan de slag gaan.
Fase 2
De leerlingen gaan nu zelf aan de slag met een boek. Ze kunnen ervoor kiezen om per twee aan de slag te gaan, maar dit kan even goed alleen. Ze oefenen hun tekst op voorhand al eens, door het boek grondig door te nemen. Dan kunnen ze de spraakopname starten!
Fase 3
De leerlingen beluisteren de spraakopname en luisteren met een kritisch oor. Ze bekijken of ze alle aandachtspunten kunnen afvinken.
Slot
De leerlingen kunnen nu hun spraakopname doorgeven aan andere groepjes. Zo kunnen zij luisteren en lezen wat de anderen ervan gemaakt hebben.
De kinderen krijgen tijdens deze workshop de kans om een boek te beluisteren terwijl ze lezen. Wij spraken al enkele boeken in, zodat de leerlingen een voorbeeld kunnen beluisteren. Je kan deze workshop ook starten met een boek van ‘Het Geluidshuis’. We hebben ons voor deze workshop gebaseerd op hun werkwijze. De leerlingen kunnen het boek lezen (op papier), terwijl ze het boek beluisteren via een tablet.
De kinderen kunnen ook zelf een boek gaan inspreken in deze workshop. De leerlingen moeten wel rekening houden met verschillende aandachtspunten. Je bespreekt deze best vooraf met de leerlingen.
Manier van aanpak in stapjes:
Inleiding
De leerlingen kiezen een boek en scannen de QR-code die bij dit boek hoort met een tablet. Ze kiezen een rustige plaats in de klas of op de speelplaats om dit boek te lezen/beluisteren.
Fase 1
Bespreek de ervaringen van de leerlingen klassikaal. Bespreek vervolgens ook enkele aandachtspunten en noteer deze op het bord. Zo kan je de leerlingen hierop wijzen wanneer zij zelf aan de slag gaan.
Fase 2
De leerlingen gaan nu zelf aan de slag met een boek. Ze kunnen ervoor kiezen om per twee aan de slag te gaan, maar dit kan even goed alleen. Ze oefenen hun tekst op voorhand al eens, door het boek grondig door te nemen. Dan kunnen ze de spraakopname starten!
Fase 3
De leerlingen beluisteren de spraakopname en luisteren met een kritisch oor. Ze bekijken of ze alle aandachtspunten kunnen afvinken.
Slot
De leerlingen kunnen nu hun spraakopname doorgeven aan andere groepjes. Zo kunnen zij luisteren en lezen wat de anderen ervan gemaakt hebben.
Materiaallijst
iPads, prentenboeken of korte leesboeken, QR-codes en fiche met stappenplan.
Bijlage
| overzicht-qr-codes.pdf |
Lesdoelen
- De leerlingen kunnen verwoorden wat er belangrijk is bij voorlezen: articulatie, intonatie, leestekens … .
- De leerlingen kunnen een verhaal op een expressieve manier voorlezen.
- De leerlingen kunnen een spraakopname opnemen met de App Dictafoon.
- De leerlingen kunnen geconcentreerd luisteren naar een gesproken verhaal.
- De leerlingen kunnen een boekenkeuze maken.
- De leerlingen kunnen QR-codes hanteren om een boek te beluisteren.
Workshop 6: Digitaal versus op papier
Inhoud
Algemeen
Vanuit het onderzoek dat we gestart zijn wilden wij graag het verschil tussen digitaal lezen en op papier lezen aftoetsen. Om deze workshop kracht bij te zetten, gebruiken wij artikels van Karrewiet. Karrewiet is voor de meeste leerlingen bekend en sluit op deze manier ook beter aan bij de leefwereld.
Manier van aanpak in stapjes
Inleiding
De leerkracht voorziet verschillende artikels van papieren kranten. Naast deze papieren artikels, worden deze artikels ook digitaal weergegeven. Leerlingen lezen hetzelfde artikel dus digitaal en op papier.
Deze digitale artikels worden geprojecteerd. De leerkracht begint zonder iets te zeggen tegen de leerlingen, te lezen in de papieren krant. De leerkracht laat blijken dat hij/zij het op papier ‘beu’ is en gaat achter de computer zitten en leest daar hetzelfde artikel alleen dan leest hij/zij het digitaal. Zo wisselt de leerkracht een aantal keer tussen digitaal en op papier.
Na 5 minuten ongeveer stopt de leerkracht plots en kijkt naar de klas.
Fase 1
De leerkracht maakt de leerlingen erop attent dat zij zo meteen ook aan de slag gaan met papieren en digitale artikels van Karrewiet.
De klas wordt in twee groepen verdeeld.
De leerlingen mogen na deze uitleg aan de slag gaan. Na 5 à 10 minuten wisselen de leerlingen om. Groep 1 gaat nu op papier lezen, groep 2 gaat nu digitaal lezen.
Fase 2
Tijdens deze fase zijn de leerlingen vrij in wat ze zouden willen kiezen. De leerlingen mogen vrij verder gaan met het lezen van artikels op papier of digitaal, een boek lezen, luisteren naar een ingesproken boek en dat mee volgen in het papieren boek, … . Dit hangt ook af van de mogelijkheden die er zijn in de klas.
Slotfase
De leerkracht kan in deze fase een reflectie doen van deze workshop met volgende vragen:
Vanuit het onderzoek dat we gestart zijn wilden wij graag het verschil tussen digitaal lezen en op papier lezen aftoetsen. Om deze workshop kracht bij te zetten, gebruiken wij artikels van Karrewiet. Karrewiet is voor de meeste leerlingen bekend en sluit op deze manier ook beter aan bij de leefwereld.
Manier van aanpak in stapjes
Inleiding
De leerkracht voorziet verschillende artikels van papieren kranten. Naast deze papieren artikels, worden deze artikels ook digitaal weergegeven. Leerlingen lezen hetzelfde artikel dus digitaal en op papier.
Deze digitale artikels worden geprojecteerd. De leerkracht begint zonder iets te zeggen tegen de leerlingen, te lezen in de papieren krant. De leerkracht laat blijken dat hij/zij het op papier ‘beu’ is en gaat achter de computer zitten en leest daar hetzelfde artikel alleen dan leest hij/zij het digitaal. Zo wisselt de leerkracht een aantal keer tussen digitaal en op papier.
Na 5 minuten ongeveer stopt de leerkracht plots en kijkt naar de klas.
Fase 1
De leerkracht maakt de leerlingen erop attent dat zij zo meteen ook aan de slag gaan met papieren en digitale artikels van Karrewiet.
De klas wordt in twee groepen verdeeld.
- Groep 1: Deze leerlingen krijgen allemaal een Chromebook waarop de site van Karrewiet staat weergegeven met een directe link naar de artikels. Deze leerlingen beginnen met het digitaal lezen.
- Groep 2: Voor deze leerlingen heeft de leerkracht een waaier aan artikels voorzien op papier, die ook afkomstig zijn van de site van Karrewiet. Deze leerlingen beginnen met het lezen op papier.
De leerlingen mogen na deze uitleg aan de slag gaan. Na 5 à 10 minuten wisselen de leerlingen om. Groep 1 gaat nu op papier lezen, groep 2 gaat nu digitaal lezen.
Fase 2
Tijdens deze fase zijn de leerlingen vrij in wat ze zouden willen kiezen. De leerlingen mogen vrij verder gaan met het lezen van artikels op papier of digitaal, een boek lezen, luisteren naar een ingesproken boek en dat mee volgen in het papieren boek, … . Dit hangt ook af van de mogelijkheden die er zijn in de klas.
Slotfase
De leerkracht kan in deze fase een reflectie doen van deze workshop met volgende vragen:
- Wat vonden de leerlingen prettig ? Digitaal lezen of papier lezen ?
- Waarom vonden ze het een prettig of juist onprettig ?
- ...
Materiaallijst
Digitale artikels - Karrewiet, artikels van Karrewiet op papier, Chromebooks,
Bijlagen
| voorbeeld_krantenartikels_karrewiet.docx |
Lesdoelen
- De leerlingen kunnen een artikel lezen via een Chromebook of op papier.
- De leerlingen kunnen aangeven wat hun voorkeur heeft: digitaal of op papier lezen.
- De leerlingen kunnen een mening vormen.
